Dengan meningkatnya dedikasi distrik sekolah untuk meningkatkan standar akademik dan menghapus promosi sosial, tekanan luar biasa telah diberikan kepada guru dan siswa untuk meningkatkan nilai ujian standar. Meskipun hal ini mungkin tampak mengagumkan dari jauh, implikasi praktis dan kehidupan nyatanya tidak sebercahaya itu. Faktanya, dorongan menuju standar yang lebih tinggi sering kali mengarah pada pelacakan, pengelompokan kemampuan, dan retensi nilai—semuanya memiliki masalah yang melekat. Pelacakan, pengelompokan, dan retensi dipraktikkan secara luas di Amerika Serikat dan di banyak negara lain, dan semuanya didasarkan pada teori dan penelitian. Pelacakan, paling sering dilakukan di sekolah menengah, mengelompokkan siswa ke dalam kursus atau rangkaian kursus dengan berbagai tingkat kesulitan yang sesuai dengan tingkat pencapaian mereka. Pengelompokan kemampuan, yang paling sering dilakukan di sekolah dasar, menugaskan siswa di dalam kelas ke dalam kelompok-kelompok homogen yang memiliki kemampuan serupa. Retensi nilai mengharuskan siswa yang belum mencapai standar prestasi untuk mengulang satu atau lebih nilai. Ketiga praktik tersebut didasarkan pada keyakinan bahwa anak-anak dengan kemampuan atau tingkat pencapaian yang sama dapat belajar bersama lebih efisien daripada siswa yang heterogen. Teori dan penelitian lain menunjukkan bahwa praktik ini mungkin tidak efisien dan tidak bijaksana. Beberapa berpendapat, misalnya, bahwa siswa yang dipertahankan di kelas mungkin mengalami penurunan konsep diri yang dapat menghalangi kemajuan mereka sehingga mereka cenderung tidak mengejar standar tingkat kelas. Hal ini sebagian disebabkan oleh fakta bahwa, dengan sendirinya, retensi nilai tidak mengatasi penyebab kegagalan akademik. Yang lain menentang bahwa, sebaliknya, siswa seperti itu pada akhirnya akan tertinggal lebih jauh dan keluar apakah mereka dipertahankan atau tidak. Untuk “mempromosikan secara sosial” siswa yang tidak siap akan menurunkan nilai ijazah sekolah menengah atas mereka yang memenuhi standar yang ketat. Demikian pula, beberapa berpendapat bahwa lebih efisien untuk mengajar mata pelajaran seperti matematika ketika siswa berbagi kemampuan yang sama. Misalnya, tampaknya sulit bagi matematika dan kalkulus konsumen untuk dipelajari secara efisien dalam satu kelompok. Namun, dapat dikatakan bahwa siswa yang belajar lebih cepat dapat mengambil manfaat dari membantu siswa yang belajar lebih lambat. Sekolah mungkin juga menyediakan lebih banyak waktu kelas dan layanan instruksional yang intensif kepada siswa yang berisiko untuk perbaikan atau untuk mencegah mereka tertinggal sejak awal.
Penyimpanan
Meskipun tidak ada obat ajaib untuk penyakit retensi, alternatif harus diperiksa sebelum terlambat-yaitu, sebelum seorang siswa akan dipertahankan. Dengan mempelajari pengalaman siswa yang sukses dan membuat temuan tersedia bagi praktisi, peneliti dapat membantu guru untuk fokus menggunakan strategi pengajaran yang telah terbukti berhasil. Rekomendasi berikut juga dapat membantu.
• Mendorong pendaftaran prasekolah untuk mengurangi tingkat retensi.
• Membutuhkan taman kanak-kanak sehari penuh.
• Memberikan remediasi yang proporsional dengan kebutuhan akademik anak tanpa memperhatikan apakah mereka dipertahankan.
• Mengembangkan jaringan penasihat yang kuat yang memungkinkan fakultas untuk mengenal siswa.
• Memaksimalkan hubungan teman sebaya melalui pembelajaran kooperatif dan bimbingan belajar.
• Pergeseran ke pembelajaran berbasis minat di mana siswa sekolah menengah dihadapkan pada pendidikan berbasis karir atau proyek alih-alih kuliah dan praktik mengerjakan ujian yang sekarang digunakan.
• Perpanjang kalender akademik baik untuk sekolah sepanjang tahun atau hari sekolah yang lebih lama.
• Fokus pada mempertahankan guru yang termotivasi dan berkualitas.
• Tahan guru untuk harapan tingkat yang lebih tinggi dari kurikulum dan pengajaran.
Suara peneliti dan praktisi bukan satu-satunya yang harus didengar. Orang tua juga harus menjadi lebih terlibat dalam membantu anak-anak mereka menghindari retensi. Beberapa cara untuk meningkatkan keterlibatan orang tua adalah:
• Kembangkan “tip sheet” yang berisi petunjuk bermanfaat tentang bagaimana orang tua dapat lebih terlibat dalam pendidikan anak mereka.
• Mengembangkan program pendidikan dan penjangkauan orang tua.
• Jangan menunggu sampai siswa berisiko gagal; memulai komunikasi dengan orang tua pada tahap awal.
Pengelompokan dan Pelacakan
Mengapa retensi, pengelompokan, atau pelacakan tidak meningkatkan kemajuan akademik kebanyakan anak? Sayangnya, di banyak sekolah, pengelompokan dan pelacakan telah menyebabkan kursus yang stagnan dan umum yang dirancang untuk memenuhi standar kurikulum minimum. Agar kemajuan sejati dapat dibuat, maksud, tujuan, dan desain kelas yang dikelompokkan harus diperiksa dan integritas tingkat tinggi dipertahankan. Rekomendasi berikut layak untuk dipertimbangkan lebih lanjut.
• Pertimbangkan ruang kelas multi-usia sebagai cara untuk memperkaya pembelajaran dan perkembangan anak-anak.
• Memprioritaskan upaya kolaboratif antara sekolah, pengusaha, dan pendidikan tinggi dalam mendukung keunggulan akademik.
• Memiliki konferensi tujuan dengan siswa. Integrasikan penilaian diri siswa ke dalam keputusan pengelompokan mereka.
• Memberikan kursus persiapan guru dan kepala sekolah yang lebih kuat yang akan membahas keragaman dalam kecepatan dan gaya belajar.
• Jaga agar pengelompokan tetap fleksibel.
• Pengelompokan harus mencakup harapan yang tinggi, kurikulum yang ketat, dan akses yang adil ke pengajaran berkualitas tinggi.
• Mempromosikan kesadaran budaya yang akan membantu guru memenuhi beragam kebutuhan siswa mereka.
• Mempromosikan kesadaran publik. Mendidik masyarakat tentang cara terbaik untuk mengelompokkan siswa.
• Memegang tanggung jawab administrator, guru, orang tua, dan siswa. Semua harus bekerja sama untuk mencapai tingkat keberhasilan siswa yang optimal.
sumber : Relationships